Membedah Tuntas ANBK Paket A: Fondasi Pendidikan Berkualitas

Pendidikan adalah hak fundamental bagi setiap individu, sebuah kunci untuk membuka potensi diri dan berkontribusi pada masyarakat. Jalur pendidikan formal bukanlah satu-satunya jalan untuk meraih ilmu dan pengakuan. Pendidikan Kesetaraan hadir sebagai jembatan penting, memberikan kesempatan kedua bagi mereka yang karena berbagai alasan tidak dapat menyelesaikan pendidikan di sekolah formal. Salah satu jenjang fundamental dalam program ini adalah Paket A, yang setara dengan Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Untuk memastikan kualitas dan efektivitas program ini, pemerintah mengimplementasikan sebuah alat ukur yang komprehensif, yaitu Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK). Dengan demikian, pembahasan mengenai ANBK Paket A menjadi krusial untuk memahami bagaimana mutu pendidikan non-formal diukur, dievaluasi, dan ditingkatkan secara berkelanjutan.

Asesmen Nasional bukanlah sekadar pengganti ujian akhir. Ia adalah sebuah paradigma baru dalam evaluasi sistem pendidikan. Jika ujian akhir berfokus pada hasil belajar individu siswa pada akhir jenjang, ANBK dirancang untuk memotret kesehatan sistem pendidikan secara keseluruhan. Fokusnya bukan pada kelulusan individu, melainkan pada pemetaan input, proses, dan output pembelajaran di setiap satuan pendidikan, termasuk Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) dan Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) yang menyelenggarakan program Paket A. ANBK menjadi cermin yang merefleksikan sejauh mana sebuah lembaga pendidikan berhasil menumbuhkan kompetensi esensial dan karakter positif pada peserta didiknya.

Memahami Filosofi di Balik Asesmen Nasional

Untuk dapat mempersiapkan diri dan memahami signifikansi ANBK Paket A, langkah pertama adalah menyelami filosofi yang mendasarinya. Asesmen Nasional lahir dari kesadaran bahwa kompetensi yang dibutuhkan di era modern tidak cukup diukur hanya dari penguasaan materi pelajaran. Kemampuan bernalar, menganalisis informasi, memecahkan masalah kompleks, serta memiliki karakter yang kuat menjadi jauh lebih penting. Oleh karena itu, ANBK dirancang untuk mengukur dua jenis hasil belajar utama: hasil belajar kognitif dan hasil belajar non-kognitif.

Pergeseran ini sangat fundamental. Sebelumnya, sistem evaluasi cenderung mendorong hafalan materi untuk menjawab soal-soal ujian. Kini, melalui ANBK, sistem pendidikan didorong untuk fokus pada pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher-Order Thinking Skills/HOTS). Peserta didik tidak lagi dituntut untuk sekadar tahu, tetapi untuk memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan bahkan mencipta berdasarkan informasi yang mereka peroleh. Ini adalah sebuah transformasi dari 'learning for scoring' (belajar untuk nilai) menjadi 'learning for living' (belajar untuk kehidupan).

Bagi penyelenggara dan peserta didik Paket A, pemahaman filosofi ini sangat penting. Proses belajar mengajar tidak boleh lagi terbatas pada penyampaian materi dari modul. Tutor dan fasilitator perlu menciptakan lingkungan belajar yang merangsang diskusi, analisis kasus, dan pemecahan masalah kontekstual yang relevan dengan kehidupan peserta didik. Dengan demikian, ANBK bukan menjadi momok yang menakutkan, melainkan sebuah konsekuensi logis dari proses pembelajaran yang bermakna.

Tiga Instrumen Utama dalam ANBK

ANBK tidak berdiri sebagai instrumen tunggal. Ia merupakan sebuah sistem asesmen yang terdiri dari tiga komponen utama yang saling melengkapi untuk memberikan gambaran yang utuh tentang kualitas pendidikan. Ketiga instrumen tersebut adalah:

1. Asesmen Kompetensi Minimum (AKM): Mengukur hasil belajar kognitif yang paling mendasar dan esensial, yaitu literasi membaca dan numerasi.
2. Survei Karakter: Mengukur hasil belajar non-kognitif yang berkaitan dengan sikap, nilai, dan keyakinan yang mencerminkan Profil Pelajar Pancasila.
3. Survei Lingkungan Belajar: Mengukur kualitas berbagai aspek input dan proses belajar-mengajar di lingkungan satuan pendidikan.

Ketiga instrumen ini bekerja secara sinergis. Hasil AKM yang tinggi tidak akan berarti jika tidak didukung oleh karakter pelajar yang baik dan lingkungan belajar yang kondusif. Sebaliknya, lingkungan belajar yang positif diharapkan dapat mendorong pencapaian kompetensi dan pembentukan karakter yang lebih baik. Mari kita bedah satu per satu instrumen ini dalam konteks ANBK Paket A.

Menyelami Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)

AKM adalah jantung dari ANBK. Istilah "kompetensi minimum" dipilih secara sengaja untuk menekankan bahwa yang diukur adalah kemampuan dasar yang mutlak diperlukan oleh setiap individu untuk dapat berfungsi secara produktif dalam masyarakat, terlepas dari profesi atau jalan hidup yang akan ditempuh. AKM tidak mengukur penguasaan seluruh materi kurikulum, melainkan kemampuan bernalar menggunakan bahasa (literasi) dan matematika (numerasi).

1. Literasi Membaca: Lebih dari Sekadar Membaca

Kompetensi literasi membaca dalam AKM jauh melampaui kemampuan teknis membaca huruf dan kata. Ini adalah kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan merefleksikan berbagai jenis teks untuk mencapai tujuan tertentu, mengembangkan pengetahuan dan potensi diri, serta berpartisipasi aktif di tengah masyarakat.

Konten Teks dalam Literasi Membaca

Teks yang disajikan dalam AKM Literasi sangat beragam dan dirancang untuk mencerminkan informasi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Secara umum, konten teks dibagi menjadi dua kategori besar:

• Teks Informasi: Teks yang bertujuan untuk memberikan fakta, data, dan pengetahuan. Contohnya termasuk artikel berita, infografis, petunjuk penggunaan, brosur, pengumuman, dan teks ilmiah populer. Teks jenis ini menuntut kemampuan untuk mengidentifikasi informasi kunci, memahami hubungan sebab-akibat, dan menarik kesimpulan berdasarkan data.
• Teks Fiksi (Sastra): Teks yang bertujuan untuk menghibur, menggugah emosi, dan memberikan perenungan melalui cerita. Contohnya termasuk cerita pendek, puisi, kutipan novel, dan komik. Teks jenis ini menguji kemampuan untuk memahami karakter, alur cerita, latar, dan pesan moral atau amanat yang tersirat.

Bagi peserta ANBK Paket A, latihan tidak boleh terbatas pada teks dari buku pelajaran saja. Tutor harus mendorong peserta didik untuk membaca beragam materi, mulai dari koran lokal, majalah, situs berita online yang terpercaya, hingga cerita-cerita rakyat atau fiksi sederhana. Semakin kaya paparan terhadap berbagai jenis teks, semakin terasah kemampuan literasi mereka.

Proses Kognitif yang Diukur

AKM Literasi mengukur tiga level proses kognitif yang berjenjang:

1. Menemukan Informasi (Locate & Retrieve): Ini adalah level paling dasar, yaitu kemampuan untuk menemukan informasi yang tersurat (eksplisit) di dalam teks. Peserta didik diminta untuk memindai teks dan mencari detail spesifik seperti nama, tempat, tanggal, atau definisi.
2. Menginterpretasi dan Mengintegrasikan (Interpret & Integrate): Level ini lebih kompleks. Peserta didik harus mampu memahami informasi yang tersirat, membuat inferensi atau kesimpulan sederhana, menghubungkan beberapa bagian informasi dalam satu teks, dan memahami gagasan utama dari sebuah paragraf atau keseluruhan teks.
3. Mengevaluasi dan Merefleksi (Evaluate & Reflect): Ini adalah level kognitif tertinggi. Peserta didik dituntut untuk menilai kualitas dan kredibilitas teks, membandingkan informasi dari teks dengan pengetahuan yang sudah dimiliki, dan merefleksikan isi teks untuk mengambil keputusan atau membentuk opini. Mereka harus bisa membedakan antara fakta dan opini, mengidentifikasi tujuan penulis, dan menilai cara penulis menyajikan informasi.

Dalam konteks Paket A, proses pembelajaran harus secara aktif melatih ketiga level ini. Misalnya, setelah membaca sebuah teks pengumuman, jangan hanya bertanya "Kapan acaranya diadakan?" (menemukan informasi), tetapi juga "Menurutmu, siapa saja yang diundang ke acara ini dan mengapa?" (menginterpretasi) dan "Apakah pengumuman ini sudah cukup jelas? Bagian mana yang bisa diperbaiki?" (mengevaluasi).

2. Numerasi: Logika dalam Angka dan Bentuk

Sama seperti literasi, numerasi dalam AKM bukanlah sekadar kemampuan berhitung (menambah, mengurangi, mengali, membagi). Numerasi adalah kemampuan untuk menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dalam berbagai konteks yang relevan. Fokusnya adalah pada penalaran matematis, bukan hafalan rumus.

Konten dalam Numerasi

Konten numerasi dikelompokkan ke dalam empat domain utama yang mencakup berbagai aspek matematika:

• Bilangan: Meliputi pemahaman tentang representasi bilangan (cacah, bulat, pecahan, desimal), sifat urutan, dan operasi hitung. Masalah yang disajikan seringkali berkaitan dengan konteks jual-beli, diskon, atau perbandingan kuantitas.
• Geometri dan Pengukuran: Meliputi pemahaman tentang bangun datar dan bangun ruang, serta pengukuran panjang, berat, waktu, volume, dan kecepatan. Soal-soal bisa berupa menghitung luas area yang akan dicat, menentukan volume bak air, atau membaca denah sederhana.
• Data dan Ketidakpastian: Meliputi kemampuan untuk membaca, menganalisis, dan menginterpretasi data yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, atau piktogram. Ini juga mencakup pemahaman dasar tentang konsep peluang dan ketidakpastian.
• Aljabar: Pada level dasar setara Paket A, aljabar lebih ditekankan pada pemahaman pola bilangan, hubungan proporsional, dan persamaan sederhana. Misalnya, melanjutkan pola barisan angka atau memahami hubungan antara jumlah barang yang dibeli dengan total harga.

Proses Kognitif yang Diukur

Proses kognitif dalam numerasi juga terbagi menjadi tiga level:

1. Pemahaman (Knowing): Kemampuan untuk mengingat dan memahami konsep, fakta, dan prosedur matematika dasar. Contohnya adalah mengetahui cara menghitung keliling persegi panjang atau mampu mengidentifikasi nilai tempat pada sebuah bilangan.
2. Penerapan (Applying): Kemampuan untuk menerapkan konsep matematika dalam situasi nyata yang sudah familiar. Contohnya, menggunakan operasi perkalian untuk menghitung total biaya belanja atau menggunakan konsep luas untuk menentukan jumlah ubin yang dibutuhkan.
3. Penalaran (Reasoning): Kemampuan untuk menggunakan nalar matematis dalam menyelesaikan masalah yang tidak rutin (non-rutin) atau kompleks. Ini melibatkan analisis data, membuat generalisasi, menarik kesimpulan logis, dan menyusun strategi pemecahan masalah. Contohnya, membandingkan dua promo diskon yang berbeda untuk menentukan mana yang lebih menguntungkan.

Pembelajaran numerasi untuk persiapan ANBK Paket A haruslah kontekstual. Gunakan contoh-contoh dari kehidupan sehari-hari peserta didik: menghitung anggaran belanja, membaca struk pembayaran, mengukur bahan untuk membuat kue, atau merencanakan jadwal kegiatan. Dengan cara ini, matematika tidak lagi terasa abstrak dan menakutkan, melainkan menjadi alat yang berguna dan relevan.

AKM tidak dirancang untuk menjadi sulit, tetapi untuk menjadi relevan. Ia mengukur kemampuan berpikir yang kita gunakan setiap hari, baik saat membaca berita, berbelanja, maupun merencanakan sesuatu.

Survei Karakter: Membangun Manusia Seutuhnya

Pendidikan yang berhasil tidak hanya menghasilkan individu yang cerdas secara kognitif, tetapi juga individu yang berkarakter mulia. Inilah peran dari Survei Karakter. Instrumen ini dirancang untuk mengukur sikap, nilai, dan kebiasaan yang mencerminkan enam dimensi Profil Pelajar Pancasila.

Penting untuk ditekankan: tidak ada jawaban benar atau salah dalam Survei Karakter. Tujuan survei ini adalah untuk mendapatkan potret jujur mengenai karakter yang telah terbentuk pada peserta didik sebagai hasil dari proses belajar di satuan pendidikan. Hasilnya tidak dilaporkan secara individu, melainkan secara agregat di tingkat satuan pendidikan, yang kemudian menjadi bahan refleksi bagi penyelenggara program Paket A untuk perbaikan.

Enam Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Survei Karakter akan menyajikan serangkaian situasi atau pernyataan, dan peserta didik diminta untuk memberikan respons yang paling sesuai dengan diri mereka. Pertanyaan-pertanyaan tersebut dirancang untuk menggali keenam dimensi berikut:

1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia: Mencakup akhlak kepada agama, pribadi, sesama manusia, alam, dan negara.
2. Berkebinekaan Global: Kemampuan untuk mengenal dan menghargai budaya lain, berkomunikasi secara interkultural, dan merefleksikan pengalaman kebinekaan.
3. Bergotong Royong: Kemampuan untuk berkolaborasi, peduli, dan berbagi dengan sesama.
4. Mandiri: Memiliki kesadaran akan diri dan situasi, serta mampu meregulasi diri sendiri.
5. Bernalar Kritis: Kemampuan untuk memperoleh dan memproses informasi secara objektif, menganalisis, mengevaluasi, dan merefleksikannya untuk mengambil keputusan.
6. Kreatif: Kemampuan untuk menghasilkan gagasan yang orisinal, serta karya dan tindakan yang inovatif.

Persiapan terbaik untuk Survei Karakter bukanlah dengan menghafal jawaban, melainkan dengan membiasakan praktik-praktik baik dalam proses pembelajaran sehari-hari. Tutor di PKBM/SKB dapat mengintegrasikan nilai-nilai ini melalui diskusi kelompok, proyek sosial, kegiatan kebersihan bersama, dan memberikan teladan yang baik. Peserta didik hanya perlu menjawab setiap pertanyaan dengan jujur dan apa adanya.

Survei Lingkungan Belajar: Cermin Kualitas Proses Pendidikan

Komponen ketiga dari ANBK adalah Survei Lingkungan Belajar. Jika AKM mengukur output kognitif dan Survei Karakter mengukur output non-kognitif, maka Survei Lingkungan Belajar (Sulingjar) mengukur input dan proses. Survei ini diisi oleh seluruh kepala satuan pendidikan dan pendidik (tutor) yang terdaftar. Untuk jenjang setara SD seperti Paket A, survei ini tidak diisi oleh peserta didik.

Tujuan Sulingjar adalah untuk memotret berbagai aspek yang mempengaruhi kualitas pembelajaran, di antaranya:

• Kualitas Pembelajaran: Bagaimana praktik pengajaran yang dilakukan oleh tutor di dalam kelas atau kelompok belajar, termasuk manajemen kelas dan dukungan afektif.
• Praktik Perbaikan Pembelajaran: Bagaimana tutor dan kepala lembaga merefleksikan dan memperbaiki praktik mengajarnya.
• Kepemimpinan Instruksional: Visi, misi, dan kebijakan kepala PKBM/SKB yang mendukung kualitas pembelajaran.
• Iklim Keamanan dan Kesetaraan: Sejauh mana lingkungan belajar bebas dari perundungan, kekerasan, dan diskriminasi. Ini mencakup kesejahteraan psikologis peserta didik dan tutor.
• Dukungan Orang Tua/Keluarga: Bagaimana kemitraan antara lembaga pendidikan dan keluarga peserta didik terjalin.

Hasil dari Sulingjar memberikan data yang sangat berharga bagi pengelola PKBM/SKB. Data ini menjadi dasar untuk melakukan refleksi diri dan merencanakan program perbaikan. Misalnya, jika hasil survei menunjukkan iklim keamanan masih rendah, pengelola dapat membuat program anti-perundungan. Jika kualitas pembelajaran perlu ditingkatkan, pengelola bisa mengadakan pelatihan atau lokakarya untuk para tutor. Dengan demikian, Sulingjar adalah alat diagnostik yang kuat untuk perbaikan berkelanjutan, yang pada akhirnya akan berdampak positif pada pengalaman belajar peserta ANBK Paket A.

Pentingnya ANBK bagi Program Pendidikan Kesetaraan Paket A

Keikutsertaan program Paket A dalam Asesmen Nasional memiliki makna yang sangat strategis. Ini adalah bentuk pengakuan dan penegasan bahwa pendidikan kesetaraan merupakan bagian integral dari sistem pendidikan nasional yang juga harus dijamin mutunya.

1. Alat Ukur Standar Nasional

ANBK menyediakan tolok ukur yang sama bagi semua jalur pendidikan, baik formal maupun non-formal. Hasil ANBK Paket A dapat dibandingkan dengan hasil sekolah dasar formal, memberikan gambaran tentang posisi dan tantangan yang dihadapi pendidikan kesetaraan. Ini membantu menghilangkan stigma bahwa pendidikan non-formal adalah pendidikan "kelas dua".

2. Dasar Perbaikan Berbasis Data

Seperti yang telah dijelaskan, hasil ANBK (AKM, Survei Karakter, dan Sulingjar) menghasilkan sebuah "Rapor Pendidikan" untuk setiap satuan pendidikan. Rapor ini bukanlah untuk menghakimi atau membuat peringkat, melainkan sebagai dasar untuk perencanaan berbasis data (PBD). Pengelola PKBM/SKB dapat melihat area mana yang sudah baik dan area mana yang perlu ditingkatkan, lalu menyusun program yang relevan dan tepat sasaran.

3. Mendorong Transformasi Pembelajaran

Karena ANBK berfokus pada kompetensi bernalar dan karakter, pelaksanaannya secara tidak langsung mendorong para tutor dan pengelola program Paket A untuk mengubah metode pembelajaran. Dari yang semula mungkin berpusat pada guru (teacher-centered) dan penyelesaian modul, menjadi lebih berpusat pada peserta didik (student-centered), interaktif, kontekstual, dan berorientasi pada pemecahan masalah.

4. Jaminan Mutu bagi Lulusan

Dengan adanya evaluasi standar melalui ANBK, kualitas lulusan Paket A diharapkan semakin meningkat dan terjamin. Lulusan tidak hanya memiliki ijazah yang setara, tetapi juga dibekali dengan kompetensi literasi, numerasi, dan karakter yang kuat, yang sangat dibutuhkan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan berikutnya (Paket B) atau untuk terjun ke masyarakat.

Strategi Persiapan Menghadapi ANBK Paket A

Persiapan ANBK bukanlah sesuatu yang dilakukan secara instan menjelang hari pelaksanaan. Persiapan terbaik adalah proses pembelajaran berkualitas yang dilakukan secara konsisten. Namun, ada beberapa strategi spesifik yang dapat dilakukan oleh peserta didik dan tutor.

Bagi Peserta Didik:

1. Kembangkan Kebiasaan Membaca Kritis

Jangan hanya membaca. Biasakan untuk bertanya pada diri sendiri setelah membaca sesuatu: "Apa gagasan utama dari tulisan ini?", "Apakah saya setuju dengan penulis?", "Informasi baru apa yang saya dapatkan?". Bacalah berbagai jenis bahan bacaan, tidak hanya buku pelajaran. Bisa berupa artikel di internet, petunjuk di kemasan produk, atau bahkan komik. Latihan ini akan mengasah kemampuan literasi secara alami.

2. Terapkan Matematika dalam Kehidupan Sehari-hari

Lihatlah dunia di sekitar Anda dengan "kacamata matematika". Saat berbelanja, coba perkirakan total belanjaan Anda. Saat melihat diskon, hitung harga akhirnya. Saat memasak, perhatikan takaran resep. Saat merencanakan perjalanan, perkirakan waktu dan jaraknya. Kebiasaan ini membuat numerasi menjadi lebih intuitif dan tidak menakutkan.

3. Latihan dengan Soal-soal Tipe AKM

Biasakan diri dengan format soal AKM. Banyak sumber soal latihan yang tersedia, baik dari platform resmi pemerintah maupun sumber lainnya. Fokuslah pada proses berpikir saat mengerjakan soal, bukan hanya pada jawaban akhir. Pahami mengapa sebuah jawaban benar dan yang lain salah. Ini akan melatih pola pikir analitis Anda.

4. Jaga Kejujuran saat Survei Karakter

Ingat, tidak ada jawaban benar atau salah. Jawablah sesuai dengan apa yang benar-benar Anda rasakan dan yakini. Survei ini adalah kesempatan untuk merefleksikan diri. Kejujuran Anda akan memberikan data yang akurat untuk perbaikan program belajar Anda dan teman-teman Anda di masa depan.

5. Familiarisasi dengan Platform Berbasis Komputer

Bagi sebagian peserta didik Paket A, penggunaan komputer mungkin menjadi tantangan tersendiri. Sangat penting untuk melakukan simulasi atau gladi bersih menggunakan platform ANBK. Latihlah cara menggunakan mouse, keyboard, menggulir layar (scrolling), dan memilih jenis-jenis jawaban yang berbeda (pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, isian singkat).

Bagi Tutor dan Pengelola PKBM/SKB:

1. Rancang Pembelajaran Berbasis Proyek dan Masalah

Kurangi metode ceramah. Perbanyak pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) atau berbasis masalah (Problem-Based Learning). Berikan sebuah kasus nyata yang relevan dengan kehidupan peserta didik, dan biarkan mereka berdiskusi, mencari informasi, dan menemukan solusi. Metode ini secara simultan melatih literasi, numerasi, berpikir kritis, dan kolaborasi.

2. Gunakan Beragam Sumber Belajar

Jangan terpaku pada satu modul. Manfaatkan kliping koran, video dari internet, infografis, atau bahkan undang narasumber dari lingkungan sekitar. Semakin beragam sumber belajar, semakin kaya pengalaman peserta didik dan semakin siap mereka menghadapi berbagai jenis teks dan konteks dalam AKM.

3. Integrasikan Pembentukan Karakter

Jadikan pembentukan karakter sebagai bagian tak terpisahkan dari setiap kegiatan belajar. Berikan apresiasi pada kejujuran, kerja keras, dan sikap saling membantu. Lakukan refleksi bersama tentang nilai-nilai yang dipelajari dari sebuah cerita atau kasus. Ciptakan suasana belajar yang aman, nyaman, dan inklusif.

4. Analisis Rapor Pendidikan Terdahulu

Gunakan data Rapor Pendidikan dari pelaksanaan ANBK sebelumnya sebagai panduan. Identifikasi kompetensi mana yang masih perlu penguatan, baik di ranah literasi maupun numerasi. Fokuskan intervensi pembelajaran pada area-area tersebut tanpa mengabaikan yang lain.

5. Fasilitasi Latihan Teknis

Sediakan waktu dan fasilitas bagi peserta didik untuk berlatih menggunakan perangkat komputer dan platform ANBK. Pastikan mereka tidak merasa cemas atau terhambat oleh masalah teknis pada hari pelaksanaan, sehingga mereka bisa fokus sepenuhnya pada konten soal.

Kesimpulan: ANBK Paket A sebagai Langkah Maju

ANBK Paket A bukanlah sekadar ujian, melainkan sebuah mekanisme evaluasi yang holistik dan transformatif. Ia adalah cermin yang memantulkan kualitas proses pendidikan, baik dari sisi kompetensi kognitif minimum, karakter peserta didik, maupun lingkungan belajar yang menopangnya. Bagi peserta didik, ANBK adalah kesempatan untuk mengukur kemampuan bernalar yang esensial untuk kehidupan. Bagi tutor dan pengelola, ANBK adalah kompas yang memberikan arah perbaikan yang jelas dan berbasis data.

Dengan memahami filosofi, instrumen, dan tujuannya, semua pihak yang terlibat dalam Pendidikan Kesetaraan Paket A dapat bersinergi untuk menyukseskan pelaksanaan Asesmen Nasional. Lebih dari sekadar mengejar skor, tujuan utamanya adalah memastikan bahwa setiap warga belajar, tanpa terkecuali, mendapatkan pendidikan yang berkualitas, membekali mereka dengan kompetensi dan karakter yang kuat untuk menavigasi masa depan. ANBK Paket A adalah penanda penting dalam perjalanan panjang mewujudkan pendidikan yang setara, bermutu, dan memberdayakan untuk semua.