Contoh Soal Afektif Pilihan Ganda

Ilustrasi evaluasi aspek sikap dan perilaku.

Pendahuluan: Pentingnya Asesmen Afektif

Asesmen afektif bertujuan untuk mengukur aspek sikap, nilai, motivasi, minat, dan kepribadian peserta didik. Berbeda dengan asesmen kognitif yang mengukur pengetahuan dan keterampilan, asesmen afektif berfokus pada bagaimana siswa merespons objek pembelajaran secara emosional dan personal. Meskipun sering dianggap sulit diukur secara kuantitatif, penggunaan soal pilihan ganda yang dirancang dengan skenario perilaku spesifik dapat memberikan indikasi awal mengenai kecenderungan sikap siswa.

Berikut adalah beberapa contoh soal pilihan ganda yang dirancang untuk menggali ranah afektif, seringkali mengacu pada dimensi penerimaan (receiving), respons (responding), penghayatan nilai (valuing), organisasi nilai (organization), dan karakterisasi (characterization) sesuai taksonomi Krathwohl.

Contoh Soal Afektif Pilihan Ganda

1. Saat Anda menemukan sebuah buku catatan milik teman di perpustakaan yang berisi informasi penting, reaksi pertama Anda adalah...

A. Segera membawanya ke meja sirkulasi agar dapat dikembalikan kepada pemiliknya.
B. Memeriksanya sekilas untuk melihat apakah ada informasi menarik di dalamnya.
C. Meninggalkannya di tempat karena takut terlibat masalah jika terlalu ikut campur.
D. Membawa buku tersebut pulang dan berniat mengembalikannya besok hari jika bertemu pemiliknya.

Keterangan: Soal ini mengukur aspek Respons (Responding) terhadap kejujuran dan tanggung jawab. Jawaban A menunjukkan respons aktif yang positif terhadap nilai integritas.

2. Jika seorang teman Anda tidak sengaja merusak properti kelompok saat tugas, dan Anda menyaksikannya, sikap terbaik yang Anda tunjukkan adalah...

A. Langsung melaporkan perilakunya kepada guru agar ia mendapatkan sanksi yang pantas.
B. Membantu teman tersebut mencari solusi untuk memperbaiki kerusakan tanpa menghakimi.
C. Mengabaikannya dan merasa bahwa itu bukan urusan Anda, meskipun Anda tahu kebenarannya.
D. Berbicara empat mata dengannya, menekankan pentingnya tanggung jawab pribadi.

Keterangan: Soal ini mengukur aspek Penghayatan Nilai (Valuing) terhadap empati dan kerjasama. Jawaban B dan D mencerminkan internalisasi nilai kepedulian sosial.

3. Ketika sedang mempelajari materi sejarah yang ternyata bertentangan dengan keyakinan pribadi Anda, manakah pendekatan yang paling Anda ambil?

A. Menolak seluruh informasi tersebut karena bertentangan dengan apa yang saya yakini selama ini.
B. Berusaha memahami sudut pandang sejarah tersebut, meskipun sulit menerima sepenuhnya.
C. Menganggapnya sebagai materi yang kurang penting dan segera beralih ke materi lain.
D. Mencari referensi lain dari sumber yang mendukung keyakinan awal saya.

Keterangan: Soal ini mengukur aspek Organisasi Nilai (Organization), yaitu kemampuan menimbang dan mengintegrasikan nilai baru dengan nilai yang sudah ada. Jawaban B menunjukkan keterbukaan intelektual.

4. Dalam lingkungan belajar kelompok, Anda lebih suka mengambil peran sebagai...

A. Pemimpin yang mengarahkan semua langkah kerja anggota lain.
B. Pencatat atau notulen yang memastikan semua keputusan terdokumentasi dengan baik.
C. Inisiator ide baru, meskipun saya tidak terlalu suka mengurus detail teknisnya.
D. Anggota yang fokus pada bagian tugas yang diberikan dan jarang berinteraksi dengan anggota lain.

Keterangan: Soal ini mengukur preferensi (Minat/Motivasi) terhadap jenis kontribusi dalam kerjasama tim. Setiap jawaban menunjukkan kecenderungan karakter atau gaya kerja yang berbeda.

5. Ketika Anda melihat adanya ketidakadilan dalam pembagian tugas di lingkungan sekolah (misalnya, satu orang selalu mendapat tugas paling ringan), tindakan Anda adalah...

A. Berbicara kepada orang yang bertugas membagi tugas agar sistemnya diperbaiki demi keadilan.
B. Mencoba melakukan lebih banyak pekerjaan agar tugasnya selesai tepat waktu, meskipun tidak adil.
C. Mengeluh kepada teman-teman dekat bahwa pembagian tugas itu tidak benar.
D. Menerima keadaan tersebut dan berusaha agar pekerjaan saya sendiri dinilai bagus.

Keterangan: Soal ini menilai sejauh mana nilai keadilan sudah terinternalisasi hingga menjadi bagian dari karakter (Characterization). Jawaban A menunjukkan komitmen proaktif terhadap nilai tersebut.

Diskusi Lebih Lanjut Mengenai Asesmen Afektif

Soal pilihan ganda afektif bukanlah alat ukur psikometri yang presisi, namun berfungsi sebagai stimulus untuk refleksi diri (self-reflection). Dalam konteks pendidikan modern, guru sering menggunakan skenario-skenario seperti di atas untuk memicu diskusi kelas, bukan sekadar mencari jawaban 'benar' atau 'salah'.

Tantangan utama dalam membuat soal afektif pilihan ganda adalah menghindari dikotomi. Respons siswa terhadap isu sosial atau moral seringkali berada dalam spektrum yang luas. Oleh karena itu, pilihan jawaban harus dirancang untuk merefleksikan tingkatan perkembangan afektif, mulai dari sekadar sadar (receiving) hingga terinternalisasi sebagai prinsip hidup (characterization).

Misalnya, pilihan A mungkin mencerminkan nilai yang sudah sangat terinternalisasi, sementara pilihan D bisa saja mencerminkan tindakan yang dilakukan hanya karena tuntutan situasi atau harapan sosial (conformity), bukan karena keyakinan murni. Penggunaan rubrik penilaian kualitatif setelah siswa memilih jawaban sangat dianjurkan untuk menggali lebih dalam alasan di balik pilihan mereka.

Dengan demikian, meskipun formatnya pilihan ganda, tujuan utama dari soal-soal ini adalah memfasilitasi pertumbuhan karakter dan kesadaran sosial peserta didik, menjadikannya alat bantu evaluasi holistik.

Pendahuluan: Pentingnya Asesmen Afektif

Contoh Soal Afektif Pilihan Ganda

Diskusi Lebih Lanjut Mengenai Asesmen Afektif

Related Posts