Memahami Asesmen Nasional (ANBK) untuk Siswa Kelas 5

Pengantar: Apa Sebenarnya ANBK itu?

Dunia pendidikan terus berkembang, dan cara kita mengukur kualitas pembelajaran juga ikut berevolusi. Salah satu instrumen evaluasi yang menjadi pusat perhatian adalah Asesmen Nasional Berbasis Komputer, atau yang lebih dikenal dengan singkatan ANBK. Bagi banyak orang tua dan siswa, terutama di jenjang kelas 5 Sekolah Dasar, istilah ini mungkin masih terdengar baru dan menimbulkan banyak pertanyaan. Apa tujuannya? Apa bedanya dengan ujian-ujian sebelumnya? Dan yang terpenting, bagaimana dampaknya terhadap proses belajar anak?

Artikel ini dirancang untuk menjadi panduan komprehensif yang mengupas tuntas seluk-beluk ANBK khusus untuk jenjang kelas 5. Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman yang jernih, menghilangkan keraguan, dan membekali orang tua serta siswa dengan pengetahuan yang diperlukan. ANBK bukanlah sebuah tes kelulusan individu, melainkan sebuah potret besar yang memetakan kualitas sistem pendidikan di suatu sekolah. Ini adalah alat diagnostik yang dirancang untuk memberikan umpan balik berharga bagi sekolah, guru, dan pemerintah daerah guna merancang perbaikan yang lebih tepat sasaran.

Melalui ANBK, fokus evaluasi bergeser dari sekadar penguasaan materi pelajaran (hafalan) menjadi penguasaan kompetensi esensial yang dibutuhkan siswa untuk hidup di abad ke-21. Kompetensi tersebut meliputi kemampuan berpikir kritis, menganalisis informasi, memecahkan masalah kompleks, serta memiliki karakter yang kuat sesuai dengan profil Pelajar Pancasila. Dengan memahami esensi ANBK, kita dapat melihatnya bukan sebagai beban, melainkan sebagai peluang untuk bersama-sama meningkatkan kualitas pendidikan demi masa depan anak-anak kita.

Memahami Tiga Instrumen Utama dalam ANBK

ANBK tidak terdiri dari satu jenis tes saja. Asesmen ini merupakan sebuah sistem evaluasi yang terintegrasi dan terdiri dari tiga instrumen utama. Masing-masing instrumen memiliki fungsi yang berbeda namun saling melengkapi untuk memberikan gambaran yang utuh tentang mutu pendidikan di sebuah satuan pendidikan.

1. Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)

Ini adalah komponen yang paling sering dibicarakan dan sering disalahartikan sebagai "ujian". Padahal, AKM adalah pengukuran kompetensi mendasar atau minimum yang diperlukan oleh semua siswa agar dapat berkontribusi secara produktif di masyarakat. AKM tidak mengukur semua materi kurikulum, melainkan dua kompetensi inti yang bersifat lintas mata pelajaran:

• Literasi Membaca: Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan merefleksikan berbagai jenis teks. Ini bukan hanya soal membaca lancar, tetapi juga tentang memahami makna tersirat, menganalisis tujuan penulis, dan menghubungkan informasi dari teks dengan pengetahuan lain.
• Numerasi: Kemampuan untuk menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari. Ini bukan sekadar hitung-menghitung, melainkan kemampuan berpikir logis dan matematis dalam berbagai konteks, baik personal, sosial, maupun saintifik.

AKM dirancang untuk mengukur kemampuan bernalar siswa menggunakan bahasa (literasi) dan matematika (numerasi), yang merupakan fondasi untuk mempelajari bidang ilmu lainnya.

2. Survei Karakter

Pendidikan tidak hanya tentang kecerdasan kognitif, tetapi juga tentang pembentukan karakter. Survei Karakter bertujuan untuk mengukur hasil belajar non-kognitif siswa yang mencerminkan nilai-nilai luhur. Aspek-aspek yang diukur dalam survei ini selaras dengan Profil Pelajar Pancasila, yang mencakup enam dimensi utama:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
2. Berkebinekaan global.
3. Bergotong royong.
4. Mandiri.
5. Bernalar kritis.
6. Kreatif.

Dalam survei ini, tidak ada jawaban benar atau salah. Siswa akan dihadapkan pada serangkaian pertanyaan atau pernyataan yang menggambarkan sikap, kebiasaan, dan pandangan mereka terhadap berbagai situasi. Hasilnya memberikan gambaran tentang karakter siswa secara kolektif di sekolah tersebut.

3. Survei Lingkungan Belajar

Kualitas proses belajar sangat dipengaruhi oleh lingkungan di sekitarnya. Survei Lingkungan Belajar bertujuan untuk memotret berbagai aspek yang mendukung proses pembelajaran di sekolah. Survei ini diisi tidak hanya oleh siswa, tetapi juga oleh seluruh guru dan kepala sekolah. Beberapa hal yang diukur antara lain:

• Iklim keamanan dan inklusivitas sekolah (misalnya, tingkat perundungan).
• Kualitas pengajaran dan pembelajaran di kelas.
• Praktik refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru.
• Dukungan dan kepemimpinan kepala sekolah.

Hasil survei ini memberikan konteks terhadap hasil AKM. Sebagai contoh, jika hasil AKM sebuah sekolah rendah, data dari Survei Lingkungan Belajar dapat membantu mengidentifikasi kemungkinan penyebabnya, apakah karena metode pengajaran yang kurang efektif, iklim sekolah yang tidak aman, atau faktor lainnya.

Fokus Mendalam: AKM Literasi Membaca Kelas 5

Literasi membaca dalam AKM jauh lebih kompleks daripada sekadar kemampuan mengeja atau membaca kalimat. Ini adalah keterampilan kognitif tingkat tinggi yang menjadi kunci keberhasilan di semua mata pelajaran. Untuk siswa kelas 5, AKM Literasi dirancang untuk mengukur sejauh mana mereka dapat memproses dan memahami informasi dari teks yang sesuai dengan jenjang perkembangannya.

Jenis Teks yang Digunakan

Siswa akan dihadapkan pada dua jenis teks utama yang merepresentasikan ragam bacaan yang mereka temui dalam kehidupan sehari-hari dan akademik:

• Teks Informasi (Teks Non-Fiksi): Teks ini bertujuan untuk memberikan fakta, data, dan pengetahuan mengenai suatu topik. Contohnya termasuk artikel sains populer, berita singkat, petunjuk penggunaan suatu alat, infografis, atau biografi tokoh. Teks informasi melatih siswa untuk menemukan data spesifik, memahami hubungan sebab-akibat, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti.
• Teks Sastra (Teks Fiksi): Teks ini bertujuan untuk menghibur, menyentuh emosi, dan menyampaikan pesan moral melalui cerita. Contohnya meliputi cerita pendek, kutipan novel anak, puisi, atau komik. Teks fiksi melatih siswa untuk memahami karakter, alur cerita, latar, serta menangkap makna tersirat dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.

Tingkatan Proses Kognitif yang Diukur

Soal-soal dalam AKM Literasi dirancang untuk menguji tiga level proses kognitif yang berbeda, dari yang paling dasar hingga yang paling kompleks:

Level 1: Menemukan Informasi (Locate and Retrieve)
Pada level ini, siswa diminta untuk menemukan informasi yang secara eksplisit (tersurat) ada di dalam teks. Ini adalah kemampuan dasar untuk memindai dan mengidentifikasi detail spesifik. Contoh pertanyaannya: "Siapa nama tokoh utama dalam cerita tersebut?", "Di mana peristiwa itu terjadi?", atau "Berapa jumlah langkah yang disebutkan dalam petunjuk tersebut?".

Level 2: Menginterpretasi dan Mengintegrasikan (Interpret and Integrate)
Level ini menuntut kemampuan yang lebih tinggi. Siswa harus mampu memahami makna yang tidak tertulis secara langsung (tersirat). Mereka perlu menghubungkan berbagai informasi di dalam teks untuk membuat kesimpulan, memahami gagasan utama, atau membandingkan ide-ide yang berbeda. Contoh pertanyaannya: "Apa alasan utama tokoh protagonis melakukan tindakan tersebut?", "Bagaimana perasaan tokoh setelah kejadian itu?", atau "Apa persamaan antara dua tokoh yang disebutkan dalam teks?".

Level 3: Mengevaluasi dan Merefleksi (Evaluate and Reflect)
Ini adalah level kognitif tertinggi. Siswa tidak hanya memahami isi teks, tetapi juga mampu menilai kualitas dan kredibilitasnya. Mereka diminta untuk merefleksikan isi teks dan menghubungkannya dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri. Contoh pertanyaannya: "Apakah informasi dalam teks ini dapat dipercaya? Jelaskan alasanmu!", "Setujukah kamu dengan tindakan yang diambil oleh tokoh? Mengapa?", atau "Bagaimana cerita ini dapat diterapkan dalam kehidupanmu sehari-hari?".

Dengan mengukur ketiga level ini, AKM Literasi memberikan gambaran yang komprehensif tentang kemampuan membaca kritis siswa, bukan hanya kemampuan membaca teknis.

Fokus Mendalam: AKM Numerasi Kelas 5

Sama seperti literasi, numerasi dalam AKM bukanlah sekadar ujian matematika yang penuh dengan rumus. Numerasi adalah kemampuan untuk mengaplikasikan konsep matematika dalam berbagai situasi kehidupan nyata. Tujuannya adalah untuk melihat apakah siswa dapat berpikir secara logis, sistematis, dan kuantitatif untuk memecahkan masalah.

Domain Konten Matematika

Soal-soal AKM Numerasi untuk kelas 5 mencakup beberapa domain konten matematika yang relevan, disajikan dalam konteks yang dekat dengan dunia anak-anak:

• Bilangan: Meliputi pemahaman tentang bilangan cacah, pecahan, dan desimal. Soal-soal dalam domain ini bisa berkaitan dengan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian), perbandingan nilai, atau aplikasi dalam konteks uang dan jual beli.
• Geometri dan Pengukuran: Domain ini berfokus pada pemahaman tentang sifat-sifat bangun datar dan bangun ruang, serta konsep pengukuran seperti panjang, berat, waktu, dan volume. Contoh soal bisa berupa menghitung keliling sebuah kebun, membandingkan volume dua wadah, atau mengenali pola pada sebuah gambar.
• Aljabar: Meskipun terdengar rumit, aljabar pada level dasar ini berkaitan dengan pengenalan pola, hubungan antar bilangan, dan pemahaman konsep persamaan sederhana. Soal bisa berupa melanjutkan pola barisan bilangan atau gambar, atau menemukan nilai yang tidak diketahui dalam sebuah kalimat matematika sederhana.
• Data dan Ketidakpastian: Ini adalah domain yang sangat relevan dengan kehidupan modern. Siswa diuji kemampuannya untuk membaca dan menginterpretasikan data yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, atau piktogram. Mereka juga diajak berpikir tentang konsep peluang sederhana. Contoh soal bisa berupa menentukan hari dengan penjualan terbanyak berdasarkan grafik atau membaca data dari sebuah tabel jadwal.

Tingkatan Proses Kognitif yang Diukur

Seperti pada literasi, soal numerasi juga dirancang untuk mengukur tiga level proses kognitif:

Level 1: Pemahaman (Knowing)
Pada level ini, siswa diharapkan dapat mengingat dan mengenali fakta, konsep, dan prosedur dasar matematika. Ini adalah tentang pengetahuan fundamental. Contohnya: mengenali rumus luas persegi panjang, melakukan operasi pembagian sederhana, atau membaca angka pada sebuah diagram batang.

Level 2: Penerapan (Applying)
Di level ini, siswa harus mampu menerapkan pengetahuan matematika mereka untuk menyelesaikan masalah rutin yang konteksnya jelas. Mereka perlu memilih prosedur yang tepat dan menggunakannya untuk menemukan solusi. Contohnya: menghitung total belanjaan dari daftar barang, menghitung berapa banyak ubin yang dibutuhkan untuk menutupi lantai dengan ukuran tertentu, atau menginterpretasikan data pada tabel untuk menjawab pertanyaan spesifik.

Level 3: Penalaran (Reasoning)
Ini adalah level tertinggi yang menguji kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah non-rutin. Siswa dihadapkan pada situasi yang lebih kompleks di mana mereka perlu menganalisis, membuat generalisasi, menarik kesimpulan, dan memberikan justifikasi atas jawaban mereka. Contohnya: membandingkan dua promo diskon untuk menentukan mana yang lebih menguntungkan, merancang sebuah jadwal berdasarkan beberapa batasan waktu, atau menganalisis data untuk memprediksi sebuah tren sederhana.

Melalui soal-soal yang kontekstual dan bertingkat ini, AKM Numerasi mendorong siswa untuk melihat matematika bukan sebagai pelajaran hafalan, melainkan sebagai alat yang berguna untuk memahami dunia di sekitar mereka.

Mengenal Ragam Bentuk Soal dalam ANBK

Salah satu keunggulan ANBK adalah penggunaan berbagai bentuk soal yang lebih variatif dibandingkan ujian konvensional. Keragaman ini memungkinkan pengukuran kompetensi siswa secara lebih mendalam dan akurat. Siswa perlu terbiasa dengan format-format ini agar tidak bingung saat pelaksanaan. Berikut adalah lima bentuk soal utama yang akan ditemui dalam AKM:

1. Pilihan Ganda

Ini adalah bentuk soal yang paling umum dikenal. Siswa disajikan sebuah pertanyaan atau pernyataan (stimulus) dan beberapa pilihan jawaban, di mana hanya ada satu jawaban yang benar. Meskipun terlihat sederhana, soal pilihan ganda dalam AKM sering kali didasarkan pada stimulus yang cukup panjang, seperti kutipan teks, tabel, atau grafik, yang menuntut pemahaman mendalam sebelum memilih jawaban.

2. Pilihan Ganda Kompleks

Bentuk soal ini merupakan pengembangan dari pilihan ganda. Siswa diberikan sebuah stimulus dan serangkaian pernyataan atau pilihan. Tugas mereka adalah memilih lebih dari satu jawaban yang benar. Soal ini sangat efektif untuk mengukur kemampuan siswa dalam mengidentifikasi berbagai aspek yang benar dari suatu informasi, membandingkan beberapa elemen, atau mengenali beberapa karakteristik yang sesuai. Biasanya, soal ini disajikan dalam bentuk kotak centang (checkbox) bukan lingkaran pilihan (radio button).

3. Menjodohkan

Soal menjodohkan menyajikan dua kolom informasi. Kolom pertama biasanya berisi daftar pertanyaan, pernyataan, atau item. Kolom kedua berisi daftar jawaban, definisi, atau pasangan yang relevan. Tugas siswa adalah menarik garis atau memasangkan setiap item di kolom kiri dengan item yang sesuai di kolom kanan. Bentuk soal ini sangat baik untuk menguji pemahaman tentang hubungan sebab-akibat, definisi, klasifikasi, atau kronologi.

4. Isian Singkat

Pada bentuk soal ini, siswa harus memberikan jawaban singkat secara langsung. Jawabannya bisa berupa angka, kata, atau frasa pendek. Soal isian singkat tidak memberikan pilihan, sehingga siswa harus benar-benar mengetahui jawabannya berdasarkan pemahaman mereka terhadap stimulus. Bentuk ini sering digunakan dalam soal numerasi untuk jawaban hasil perhitungan atau dalam soal literasi untuk menanyakan nama tokoh, tempat, atau istilah kunci.

5. Uraian (Esai Terbatas)

Bentuk soal uraian menuntut siswa untuk menyusun dan menuliskan jawaban mereka sendiri dalam beberapa kalimat. Soal ini dirancang untuk mengukur kemampuan siswa dalam menjelaskan, memberikan alasan, menganalisis, atau memberikan justifikasi terhadap suatu pendapat. Meskipun disebut uraian, jawabannya biasanya terbatas dan tidak perlu terlalu panjang. Yang dinilai adalah kualitas argumen dan pemahaman yang ditunjukkan, bukan panjangnya tulisan. Soal ini merupakan cara terbaik untuk melihat kedalaman penalaran siswa, baik dalam literasi maupun numerasi.

Dengan familiarisasi terhadap kelima bentuk soal ini, siswa dapat lebih percaya diri dan fokus pada konten soal saat mengerjakan ANBK, bukan pada teknis menjawabnya.

Strategi Persiapan: Peran Siswa, Orang Tua, dan Sekolah

Meskipun ANBK tidak menentukan kelulusan individu, persiapan yang baik tetap penting. Persiapan ini bukan tentang "drilling" soal atau bimbingan belajar intensif, melainkan tentang membangun kebiasaan belajar yang baik dan menumbuhkan kompetensi mendasar. Persiapan yang efektif melibatkan kolaborasi antara siswa, orang tua, dan sekolah.

Untuk Siswa: Membangun Kebiasaan Kompeten

• Gemar Membaca Beragam Teks: Jangan hanya membaca buku pelajaran. Bacalah buku cerita, komik, majalah anak, artikel sains populer, atau bahkan resep masakan. Semakin beragam bacaan, semakin terasah kemampuan literasi.
• Berdiskusi dan Bertanya: Setelah membaca atau menonton sesuatu, coba ceritakan kembali isinya kepada orang tua atau teman. Diskusikan apa yang menarik, apa yang tidak dimengerti, dan ajukan pertanyaan. Ini melatih kemampuan interpretasi dan refleksi.
• Hubungkan Matematika dengan Kehidupan Sehari-hari: Saat berbelanja, coba bantu menghitung total belanjaan atau uang kembalian. Saat memasak, perhatikan takaran resep. Saat bepergian, perkirakan waktu tempuh. Ini membuat numerasi menjadi hidup dan relevan.
• Berlatih Logika melalui Permainan: Mainkan catur, sudoku, teka-teki silang, atau permainan papan (board games) yang menuntut strategi. Permainan-permainan ini secara tidak langsung mengasah kemampuan bernalar dan memecahkan masalah.
• Biasakan Diri dengan Perangkat Digital: Karena ANBK berbasis komputer, penting bagi siswa untuk terbiasa menggunakan mouse dan keyboard. Latihan simulasi yang disediakan oleh pemerintah dapat membantu membiasakan diri dengan antarmuka ujian.

Untuk Orang Tua: Menciptakan Ekosistem Belajar yang Mendukung

• Ciptakan Lingkungan Kaya Literasi: Sediakan akses mudah ke buku-buku yang menarik di rumah. Jadwalkan waktu membaca bersama keluarga. Tunjukkan teladan bahwa membaca adalah kegiatan yang menyenangkan.
• Fokus pada Proses, Bukan Hasil Akhir: Hindari menekan anak untuk mendapatkan skor sempurna. Puji usaha, ketekunan, dan rasa ingin tahu mereka. Tekankan bahwa ANBK adalah kesempatan untuk belajar dan melihat sejauh mana kemampuan mereka, bukan ajang kompetisi.
• Jalin Komunikasi Terbuka dengan Anak dan Sekolah: Tanyakan kepada anak apa yang mereka pelajari di sekolah, apa yang mereka sukai, dan apa yang menjadi kesulitan. Berkomunikasilah dengan guru untuk memahami bagaimana sekolah mempersiapkan siswa dan bagaimana Anda bisa mendukungnya di rumah.
• Kelola Kecemasan: Jelaskan kepada anak bahwa ANBK bukanlah sesuatu yang perlu ditakuti. Yakinkan mereka bahwa ini adalah bagian normal dari proses belajar di sekolah. Pastikan anak mendapatkan istirahat yang cukup dan gizi seimbang, terutama menjelang hari pelaksanaan.

Untuk Sekolah: Membangun Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Peran sekolah adalah yang paling sentral. Persiapan ANBK seharusnya tidak menjadi program musiman, melainkan terintegrasi dalam pembelajaran sehari-hari.

• Menggeser Fokus Pengajaran: Guru perlu beralih dari pengajaran yang berpusat pada transfer materi (teacher-centered) ke pengajaran yang mendorong siswa untuk berpikir kritis, berdiskusi, dan memecahkan masalah (student-centered).
• Menggunakan Ragam Sumber Belajar: Pembelajaran tidak boleh terbatas pada buku teks. Guru dapat memanfaatkan artikel, video, infografis, dan studi kasus nyata untuk memperkaya materi dan membuatnya lebih kontekstual.
• Menerapkan Penilaian Formatif: Guru perlu secara rutin melakukan asesmen yang mirip dengan soal-soal AKM dalam ulangan harian atau tugas. Ini membantu siswa terbiasa dengan format soal dan memberikan umpan balik berkelanjutan bagi guru untuk memperbaiki pengajaran.
• Menyelenggarakan Simulasi Teknis: Sekolah bertanggung jawab untuk memastikan siswa, terutama yang belum terbiasa, mendapatkan kesempatan untuk mencoba simulasi ANBK agar familiar dengan platform dan tidak ada kendala teknis saat pelaksanaan.

Mengapa ANBK Dilakukan di Kelas 5?

Banyak yang bertanya, mengapa Asesmen Nasional menyasar siswa kelas 5, bukan kelas 6 yang berada di akhir jenjang SD? Keputusan ini didasarkan pada pertimbangan strategis yang sangat penting untuk tujuan perbaikan pendidikan.

Pertama, untuk mendapatkan umpan balik yang dapat ditindaklanjuti. Jika asesmen dilakukan di kelas 6, para siswa akan segera lulus dan meninggalkan sekolah tersebut. Hasil asesmen baru akan keluar setelah mereka lulus, sehingga sekolah tidak memiliki kesempatan untuk memberikan perbaikan pembelajaran kepada siswa yang bersangkutan. Dengan melakukannya di kelas 5, sekolah memiliki waktu setidaknya satu tahun untuk menganalisis hasilnya dan menerapkan program perbaikan yang dapat dirasakan langsung oleh siswa peserta ANBK sebelum mereka lulus.

Kedua, mengurangi beban psikologis siswa. ANBK dirancang untuk tidak menjadi asesmen yang berisiko tinggi (high-stakes) bagi individu. Dengan tidak menempatkannya di akhir jenjang, ANBK terhindar dari persepsi sebagai ujian penentu kelulusan. Ini membantu mengurangi kecemasan berlebihan pada siswa, orang tua, dan bahkan guru, sehingga mereka dapat berpartisipasi dengan lebih jujur dan tenang. Fokusnya tetap pada pemetaan, bukan penghakiman.

Ketiga, sebagai deteksi dini. Kelas 5 dianggap sebagai titik tengah yang krusial dalam pendidikan dasar. Pada tahap ini, kompetensi literasi dan numerasi seharusnya sudah mulai terbentuk dengan baik. Jika hasil ANBK menunjukkan adanya kelemahan mendasar pada kompetensi ini, sekolah dan guru dapat segera melakukan intervensi. Ini adalah bentuk deteksi dini yang memungkinkan perbaikan dilakukan sebelum masalah belajar menjadi lebih kronis di jenjang pendidikan selanjutnya.

Dengan demikian, pemilihan kelas 5 bukanlah hal yang acak, melainkan sebuah desain yang cermat agar hasil Asesmen Nasional benar-benar berfungsi sebagai alat untuk mendorong perbaikan mutu pembelajaran yang berkelanjutan di setiap sekolah.

Penutup: ANBK Sebagai Cermin untuk Perbaikan Bersama

Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK) untuk kelas 5 menandai sebuah pergeseran paradigma dalam evaluasi pendidikan di Indonesia. Ia bergerak dari budaya tes yang berfokus pada hasil individu menuju budaya evaluasi yang berorientasi pada perbaikan sistem. ANBK bukanlah momok yang harus ditakuti, melainkan sebuah cermin yang disediakan bagi setiap sekolah untuk merefleksikan kualitas proses belajar-mengajar yang telah berlangsung.

Melalui tiga instrumennya—AKM, Survei Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar—ANBK memberikan data yang kaya dan holistik. Data ini menjadi dasar bagi kepala sekolah dan guru untuk mengidentifikasi kekuatan yang perlu dipertahankan dan area yang memerlukan perbaikan. Bagi orang tua dan siswa, pemahaman yang benar tentang ANBK akan mengubah kecemasan menjadi dukungan yang konstruktif, dengan fokus pada pengembangan kompetensi jangka panjang, bukan sekadar skor sesaat.

Pada akhirnya, tujuan utama dari semua ini adalah untuk memastikan setiap anak di Indonesia mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas, yang membekali mereka tidak hanya dengan pengetahuan akademis, tetapi juga dengan keterampilan berpikir kritis, nalar yang kuat, dan karakter yang mulia. ANBK adalah salah satu langkah penting dalam perjalanan panjang menuju cita-cita tersebut. Mari kita sambut sebagai alat bantu, bukan sebagai hakim, dalam upaya kolektif kita memajukan pendidikan nasional.